Portada


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Portafólio Digital
María Carolina Hernández Pérez
Módulo
Orientaciones Curriculares en Educación Inicial
Profesores:
Andrea Cid
Jorge Fabres

INDICE

Introducción

Análisis del Programa

Registro Mes de Marzo

Modalidad Curricular

Ensayo conceptualizaciones del currículo

Síntesis clase 07 de Abril de 2008. Maestro Ignorante

Síntesis 14 de Abril de 2008. Interrogantes

Fundamentos del Currículo

Enfoques Curriculares

Currículo Montessori

Registro Mes de Abril

Diferencias y Semejanzas entre Currículo Personalizado e Integral

Registro Mes de Mayo

Pauta de Evaluación

Registro Mes de Junio

Niveles de Concreción de Currículo

Conclusión

Introducción


En el módulo Orientaciones Curriculares en Educación Inicial, se ha solicitado como trabajo final, un Portafolio digital el que se debe realizar en formato "Weblog", en este se expondrán todos los trabajos, talleres y Registros realizados durante el primer Semestre del presente año.
Este módulo pretende que como futuras educadoras nos apropiemos de las bases fundamentales del Curriculum, pudiendo llevar a cabo un trabajo futuro de excelencia.
Se expondrán variados trabajos, siendo el fin de cada uno ellos, que las alumnas potencien la capacidad de organizar, reflexionar y llevar a la práctica, dichos contenidos que nos aportarán a desarrollar un mejor contexto de aprendizaje.
Esperamos que este portafolio sea claro y logre sin duda reflejar el desarrollo de los contenidos expuestos en el módulo.

Análisis del Programa

Introducción

En el presente trabajo se llevará acabo un análisis completo del programa del módulo Orientaciones Curriculares en Educación Inicial, dentro de lo que se aportarán sugerencia a las metodologías de trabajo.
A continuación daremos a conocer el análisis realizado por el grupo de trabajo.


Análisis del programa

Sería importante señalar que lo que pretende éste módulo es que nosotras como estudiantes apropiemos críticamente las bases fundamentales del currículo, tanto en educación general como en el nivel preescolar en particular.

Creemos que es imprescindible manejar el ámbito curricular en todas sus áreas puesto que el modelo de enseñanza-aprendizaje de hoy lo exige. Nos interesaría conocer los diferentes tipos de currículos y su aplicación dentro del aula para llevarla a cabo en nuestras intervenciones de práctica.

Dentro de los contenidos del programa para este semestre podemos encontrar diferentes enfoques del currículo, elementos del currículo, factores del currículo, todo esto para ampliar nuestro enfoque educativo a nivel preescolar que es lo que nos compete.

Con el conocimiento adquirido a través de este modulo, podremos adoptar la selección y la organización de los contenidos.

Es importante destacar la forma en la cual trabajaremos durante el semestre, enfatizando contenidos, utilizando para esto diferentes estrategias para las actividades, recursos didácticos, medios audiovisuales, actividades en terreno, entre otras.
Como punto importante es saber reconocer los diferentes autores que existen, y que nos darán su referente para poder utilizarlos en nuestra vida cotidiana, dentro y fuera del aula educativa. Es relevante incorporar a nuestra conciencia los diferentes personajes que, de alguna forma, le dieron vida a lo que hoy conocemos como “Educación”.

La evaluación, es un instrumento de medición de aprendizajes adquiridos, los cuales serán utilizados de acuerdo a los contenidos indagados durante el transcurso del modulo.

Los docentes se han capacitado para poder cumplir un rol fundamental en nuestra formación superior, se han dotado de diferentes grados académicos para así poder obtener distintas disciplinas en lo profesional. Y de esta manera poder abrir caminos en nuestras mentes para poder elegir lo que mas nos convenga.

Es de esperar que los objetivos que se proponen desde un comienzo para este módulo sean logrados de la mejor manera, alcanzando el logro de cada una de nosotras, creando aprendizajes, teniendo el juego como principios y sustento metodológico, para así poder aplicar los saberes profesionalmente y de acuerdo a las orientaciones del marco curricular de la educación inicial.


Sugerencias

Nuestras propuestas son las siguientes:

· Más claridad en los contenidos expuestos en clases, utilizando diferentes estrategias metodológicas.
· Clases más participativas y más interactivas.
· Apoyo por parte de nuestros docentes, quienes nos entregaran los conocimientos necesarios para este módulo.
· Resolución concreta de nuestras dudas que se nos presenten.
· Bibliografía adecuada para complementar nuestros conocimientos adquiridos.
· Aclarar las dudas que se tiene del registro, el cual debemos realizar clase a clase, para poder llevarlo de manera correcta al portafolio.
· Informar acerca de la creación del portafolio virtual del módulo.
· Enseñarnos a utilizar la plataforma para un mejor uso del material e información que tenemos que utilizar.
· Realizar más actividades sobre las materias que estemos pasando en clases, con la finalidad de entender mejor.

Conclusión

Analizando el programa detalladamente nos percatamos que las clases están diseñadas para lograr aprendizajes y distintas disciplinas en lo profesional, de acuerdo a las orientaciones del marco curricular en la educación inicial.
Trabajaremos con diferentes autores que nos darán su referente para poder utilizarlos en nuestra vida cotidiana, dentro y fuera del aula educativa.
Además dimos a conocer algunas referencias de cómo nos gustarían las clases para que fueran más agradables.

Registro Mes de Marzo

Registro 24 de MArzo de 2008


El profesor comienza la clase dando a conocer la clave para ingresar ala plataforma y su correo electrónico para futuros trabajos del semestre.Se decide en conjunto los porcentajes que se le brindarán a los diversos trabajos para la calificación final del Módulo. Quedó de la siguiente manera:
Talleres 30%
Registro 20%
Práctica 30%
Portafolio 20%

Se pide al finalizarla clase que las alumnas realicen un taller, en el cual se debe analizar el Programa, y se entregan algunas pautas para su elaboración.



Registro 31 de Marzo de 2008

Al comenzar la clase se entregaron el Taller "Conceptualizaciones del Currículo en Educación Parvularia ". Posteriormente se introduce la clase analizando el significado de este concepto, sus elementos y factores del Currículo.
Se finaliza la clase con una tarea en la cual se debe elaborar un mapa conceptual incorporando los elemntos del Currículo.

Modalidad Curricular Método Montessori

Descripción de la Modalidad Curricular Aplicada

María Carolina Hernández





En el Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Patroncitos”, se aplica el Currículo Montessori.
El Currículo Montessori pone énfasis en que el niño desarrolle todo su potencial de manera independiente. Estipula que los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea. Se les Brinda la oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así llegarán a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas y enfrentarlos. Este currículo pretende desarrollar una nueva manera de enseñanza, descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado. Se pretende cultivar en el niño el deseo natural por aprender.
En el jardín al igual que como lo estipula el método, promueve el aprendizaje espontáneo, libre, en el que el niño aprenda haciendo, brindándoles los espacios necesarios para que se desarrollen. Se entrega una educación basada en el amor, el respeto y la unidad. Se respetan los espacios en que el niño se desenvuelve dejándolo actuar y expresar su sentir.
El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/o novedades. El educador también en el jardín “Los Patroncitos” es un guía para los niños, los motiva e impulsa a desarrollar sus propias actividades realizando un seguimiento continuo. El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes.
En las salas del centro se utiliza al “Señor Silencio”, para los momentos de relajo y reposo, es aquí que los niños y niñas cultivan el deseo por la tranquilidad, el silencio y el orden, lo que ayuda a que las actividades a realizar sean de un aprendizaje continúo. La rutina diaria fomenta los espacios en que la sala debe reorganizarse, siendo los niños y niñas quienes colaboran de manera parcial en esta labor, ayudan a sacar mesas al patio, organizarlas para cada actividad etc., todo de manera ordenada.
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación. Este punto es trascendental en el Jardín Infantil y Sala Cuna “Los Patroncitos”, las educadoras ayudan al niño a comprender que un error puede cometerse a lo largo de nuestra vida lo importante es no volver a repetirlo, no se les castiga, se le habla de modo que comprendan lo que se les quiere transmitir.
El Método Montessori, es considerado como una educación para la vida y se sirve de las siguientes aspectos para lograrlo:
· Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
· Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto.
· Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.
· Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.
· Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
· Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
Este Método trabaja con áreas para el desarrollo integral del niño en todas sus partes:
Vida práctica: Se considera una de las áreas primordiales del salón, ya que ayuda al niño a desarrollar su coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia, cortesía, control perfecto y refinamiento del movimiento.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura: Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una atmósfera que favorece su desarrollo.
Matemáticas, introducción a los números: El niño aprende a asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños, colores, formas, peso, etc.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura: El primer paso es la parte sensorial. Los niños utilizan el dedo índice para conocer sensorialmente cada letra, mediante el uso de letras contorneadas. Esto les ayuda a reconocer las formas geométricas y al mismo tiempo desarrollar sus destrezas. Aprender las letras fonéticamente y sustituir el dedo para mas adelante escribir. El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra de forma natural. El intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya lean y escriban, propicia en el su deseo de hacerlo.

Matemáticas, introducción a los números: La introducción a los números y a la matemática es sensorial. El niño aprende asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de representación.
Dentro de la sala del Jardín, se organizan y preparan tres áreas, Lenguaje, aquí se implementa lenguaje artístico, donde el niño desarrolla todo su potencial artístico y creatividad, Área de Vida Práctica, en la cual se disponen espacios en que el niño realice labores del hogar, como lavado de loza, rallar zanahorias, preparar alimentos como fruta, etc., Área Sensorio Motriz, donde se realizan actividades de trasvasijado, todo lo que tenga que ver con su motricidad fina y gruesa.
Cada área desarrolla en el niño diversos procesos de aprendizaje, se realiza de manera libre, el niño decide donde trabajar, la educadora toma nota de la actividad que realizo el niño, para realizar un seguimiento real de sus avances. Las áreas se reorganizan cada dos semanas aproximadamente.
Si bien en el jardín no se realizan todas las áreas que propone el método, desarrollan en gran manera lo que este tiene como fin, entregar autonomía en los niñas y niñas y desarrollar todas sus potencialidades


Reflexión acerca de la modalidad Curricular

El Currículo Montessori es un método en el que los niños y niñas aprenden a trabajar tanto independientemente, como en grupo. Son capaces de resolver autónomamente los problemas que se le presentan, seleccionar entre variadas alternativas en forma adecuada y administrar bien su tiempo, ya que se les estimula a tomar decisiones desde temprana edad, intercambian ideas y conversan libremente con otros niños acerca de su trabajo y experiencias.
Es relevante destacar que se trabaja con los párvulos desde los primeros años de vida, ya que es precisamente durante este período en que emergen paulatinamente fenómenos asombrosos como la psique y el comportamiento humano. El niño logra así independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar y dirigir su propia voluntad. Se aplican actividades autodirigidas y no-competitivas, que ayuden a los niños a desarrollar sus habilidades y a crear una imagen positiva de sí mismo, fuerte y confiada, para enfrentar los retos y cambios en su vida cotidiana.
El implementar este currículo en este centro, ayuda a completar la tarea de reincorporar a los niños a un ambiente natural, en el que se desarrollen espontánea y autónoma, que es lo que se requiere, ya que son menores cuyos padres por motivos de fuerza mayor son ausentes y deben aprender a convivir de manera independiente, pero a la vez participar en grupos, compartir, ser respetuosos, puntos predominantes en este currículo, y en la ejecución por parte de las Educadoras del Jardín.
Los niños necesitan aprender, pero con amor cariño y respeto, virtudes con las cuales muchos de ellos carecen, por lo que además de entregar educación, este jardín tiene la tarea, y como lo dice en su misión, de acoger a niños y niñas con amor, dignidad y respeto, brindarles una educación integral, que permita su crecimiento como ser humano y su desarrollo cognitivo, por lo que implementar precisamente este currículo fue una elección acertada, ya que se preocupa de entregar herramientas de aprendizaje, pero también formar un adulto integral.
Por otro lado, académicamente hablando, este jardín se preocupa de guiar y perfeccionar a las educadoras acerca de los avances que este método presenta, se realizan cursos y talleres, lo que hace que el desarrollo de éste en la sala de cada nivel sea efectivo y apropiado. Es importante perfeccionarse periódicamente ya que las necesidades de aprendizaje varían. Es por esto que todo establecimiento debiera tener las herramientas necesarias para provocar cambios sustantivos y acordes a la situación que enfrenta.
El Currículo Montessori, es un método de enseñanza humano que se preocupa de las necesidades del niño y niña, y lo deja explotar todo su potencial de manera que sus aprendizajes sean significativos. Guía al párvulo hacia un desarrollo Integral.

Ensayo Conceptualizaciones del Currículo


En el nivel de Educación Parvularia podemos encontrar diversos tipos de Currículo, Integral, Personalizado, High Scope o Cognitivo. Dar una descripción clara de Currículo no es fácil pero se ha investigado de tal manera de lograr su comprensión.

Se entiende por Currículo el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. Para delimitar el término currículo, se debe al menos tomar partido en las siguientes disyuntivas:

  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?
  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica?
  • ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?
  • ¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?

Características del currículo educativo

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:

  • Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).
  • Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.
  • Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.
  • Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.
  • Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador.

En cada Currículo educacional se cuenta con tres contenidos primordiales, que se dan simultáneamente e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje:

Contenidos Conceptuales (Saber)

Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:

  1. Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia.
  2. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages.
  3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observa..

Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)

Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación de educación física, etc.

Contenidos Actitudinales (Ser)

Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); e los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con sus pares. Son portantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el alumno, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral.

Reflexión:

Podemos decir que por currículo se entiende el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. Este pretende lograr que los niños y niñas de educación Parvularia sean protagonistas de sus aprendizajes, por lo tanto los currículo del nivel se centran en el rol de un niño y niña activo en sus áreas de aprendizaje y el rol del Educador que debe actuar como facilitador de Aprendizajes. Para lograr dichos roles es necesario lograr un completo equilibrio entre el saber, el saber ser y el saber hacer. Importante es saber el verdadero significado de Currículo como futuras Educadoras ya que parte importante de nuestro rol es organizar y distribuir procesos de enseñanza-aprendizaje de manera que los niños y niñas puedan adquirirlos en el tiempo adecuado. Otro punto importante es el Organizar las Actividades de acuerdo a la necesidad del centro en el cual estamos insertos. No podemos pretender ocupar un Currículo que necesite personalización con el alumno si estamos en un centro de escasos recursos y que por lo general en cada sala encontramos 30 niños y niños. Por estas y otras variantes es necesario que desde este momento se adquieran conocimientos bases, y se sepa distinguir cual es la mejor opción para que nuestros párvulos aprendan, de acuerdo a sus condiciones.

Sintesis Clases 07/04/08 Maestro Ignorante


El profesor nos dio un párrafo de un libro llamado Maestro Ignorante.

Maestro ignorante

Instruir puedo, por lo tanto, significar dos cosas absolutamente opuestas; confirmar una capacidad por el propio acto que pretende reducirla o inversamente, forzar una capacidad que se ignora o se niega a reconocer y a desarrollar todos la consecuencia de ese reconocimiento, el primer acto se llama embrutecimiento y el segundo emancipación.

A partir de este texto , se realizo un análisis o reflexión. El cual se debía subir a la plataforma:

Reflexión:

Para enseñar o instruir se necesita principalmente saber, saber que se va a enseñar, con que fin, que se pretende lograr, objetivos puntuales. El texto, nos da ha entender que hay dos posturas totalmente opuestas, primero forzar un saber y darlo a conocer desde nuestro punto de vista, embrutecimiento; y segundo no saber y querer entregar conocimientos equivocados, emancipación.

Claramente cada punto es erróneo, para enseñar debemos prepararnos. Tenemos en nuestras manos el futuro de un niño y por lo tanto debemos evaluar lo que queremos que estos aprendan, recordando que somos los primeros enseñadores en cuanto a conocimientos de estos, por lo tanto responsables.

Posteriormente nos entrego un mapa conceptual por grupos, para posteriormente realizar un análisis, este es parte de los enfoques Curriculares.:





Sintesis clase 14/04/08 Interrogantes

“Toda leccion debe ser una pregunta…”

¿Cómo se asocia esta afirmación con el ejercicio pedagógico?

Se asocia ya que en nuestra carrera día a día debemos adquirir lecciones y éstas deben enriquecernos como profesionales y si cada lección es convertida en una pregunta podremos analizar el porque se aprendió, mas bien el trasfondo de cada situación adquirida.

Realizar preguntas sobre lo realizado en clases.

  • ¿De donde se obtienen indicadores para crear un buen criterio de enseñanza?
  • ¿Cómo medir un real avance pedagógico?
  • ¿Reflexionar es imprescindible a la hora de ejecutar una enseñanza-aprendizaje?
  • ¿Para obtener una buen resultado, se debe estudiar la metodología de enseñanza, mediante estudios?

Fundamentos del Currículo









Enfoques Curriculares

Sociológico

Creemos que este enfoque curricular tiene que ver con un estudio que se le debe hacer a la comunidad educativa para mejorar la educación. Analizar el contexto en que se encuentra, para crear un currículo que esté de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas que estarán en la comunidad, existiendo medios efectivos de llevarlo a cabo; entrevistas, debates, composiciones, etc., todo lo necesario para que nada quede en el aire. Y con todas estas formas de conseguir información podremos tener un análisis completo de lo que está pasando en la sociedad, para hacer modificaciones, si es que así lo necesite el centro educacional.

Ya que la sociedad va cambiando rápidamente, cada vez va necesitando más de la tecnología, por esto deben hacerse estudios, los cuales sirven para ir innovando y actualizando la educación y no permitir que los alumnos y alumnas se limiten a crecer en el aprendizaje. También con esta información que se recopila, se puede saber las necesidades o problemas que aquejan en sus núcleos familiares o incluso en el lugar de residencia, para considerarlos en el currículo. Es muy importante que después de detectar las carencias y necesidades en los niños, se incorporen en el currículo, para lograr la efectividad en su ejecución y así lograr un desarrollo integral de los alumnos y siendo su objetivo formar personas integrales.

Currículo Montessori

























Registro Mes de Abril

Registro del día 07 de Abril de 2008

Se comenzó la clase con el siguiente párrafo:

“Instruir puede, por lo tanto, significar dos cosas absolutamente opuestas: confirmar una incapacidad por el propio acto que pretende reducirla o, inversamente, forzar una capacidad que se ignora o se niega a reconocer y a desarrollar todas las consecuencias de ese reconocimiento. El primer acto se llama embrutecimiento y el segundo, emancipación.

Prefacio “El Maestro Ignorante”

Jacques Ranciere

Este párrafo fue analizado de manera individual y luego grupal, continuamos con el texto, pero esta vez debimos comentarlo para todo el curso en donde la mayoría de mis compañeras participó, a pesar de que gran parte de ellas, decía que le había costado entenderlo. De estos comentarios o reflexiones salieron distintas visiones sobre el prefacio de Jaques Ranciere. Esta fue la actividad que realizamos en el primer módulo.


La reflexión fue la siguiente:

Para enseñar o instruir se necesita principalmente saber, saber que se va a enseñar, con que fin, que se pretende lograr, objetivos puntuales. El texto, nos da ha entender que hay dos posturas totalmente opuestas, primero forzar un saber y darlo a conocer desde nuestro punto de vista, embrutecimiento; y segundo no saber y querer entregar conocimientos equivocados, emancipación.

Claramente cada punto es erróneo, para enseñar debemos prepararnos. Tenemos en nuestras manos el futuro de un niño y por lo tanto debemos evaluar lo que queremos que estos aprendan, recordando que somos los primeros enseñadores en cuanto a conocimientos de estos, por lo tanto responsables.

El segundo módulo comenzó con otro análisis, pero esta vez fue sobre los Enfoques Curriculares, en donde, el profesor Jorge Fabres mostró rápidamente un power point sobre el tema, e hizo que cada grupo eligiera alguna diapositiva, para analizarla y luego exponerla frente al curso. A mi grupo nos tocó analizar el sociológico, el cual nos complicó un poco no estaba muy claro, ya que no teníamos clara la exposición sobre Enfoques Curriculares, pero pudimos cumplir con nuestro objetivo y analizamos el siguiente mapa conceptual:

Nuestra reflexión respecto del enfoque Sociológico fue la siguiente:

"Creemos que este enfoque curricular tiene que ver con un estudio que se le debe hacer a la comunidad educativa para mejorar la educación. Analizar el contexto en que se encuentra, para crear un currículo que esté de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas que estarán en la comunidad, existiendo medios efectivos de llevarlo a cabo; entrevistas, debates, composiciones, etc., todo lo necesario para que nada quede en el aire. Y con todas estas formas de conseguir información podremos tener un análisis completo de lo que está pasando en la sociedad, para hacer modificaciones, si es que así lo necesite el centro educacional.

Ya que la sociedad va cambiando rápidamente, cada vez va necesitando más de la tecnología, por esto deben hacerse estudios, los cuales sirven para ir innovando y actualizando la educación y no permitir que los alumnos y alumnas se limiten a crecer en el aprendizaje. También con esta información que se recopila, se puede saber las necesidades o problemas que aquejan en sus núcleos familiares o incluso en el lugar de residencia, para considerarlos en el currículo. Es muy importante que después de detectar las carencias y necesidades en los niños, se incorporen en el currículo, para lograr la efectividad en su ejecución y así lograr un desarrollo integral de los alumnos y siendo su objetivo formar personas integrales.”

Registro del día 14 de Abril de 2008

La clase del día 14 de Abril del 2008, comenzó completando una frase dicha por J. Dewey, la cual era “Toda lección debe ser una pregunta”, luego de completar la frase la comentamos y se nos planteó la siguiente interrogante:” ¿Cómo asocia esta frase con su relación como educadora?”, la cual tuvimos que responder y comentar entre todas las compañeras. A la cual respondí:

“Se asocia ya que en nuestras carrera día a día debemos adquirir lecciones y estas deben enriquecernos como profesionales y si cada lección es convertida en una pregunta podremos analizar el porque se aprendió, más bien el trasfondo de cada situación adquirida”.

Luego continuamos con un mapa conceptual que hizo el profesor Jorge Fabres, en donde habló sobre la planificación curricular:


Luego de eso tuvimos que realizar preguntas y exponerlas frente al curso. Las interrogantes que realicé son las siguientes:

Interrogantes:

1.- ¿De donde se obtienen indicadores para crear un buen criterio de enseñanza?

2.- ¿Cómo medir un real avance pedagógico?

3.- ¿Reflexionar es imprescindible a la hora de ejecutar una enseñanza-aprendizaje?

4.- ¿Para obtener una buen resultado, se debe estudiar la metodología de enseñanza, mediante estudios?

Una compañera preguntó sobre los criterios que se deben utilizar para realizar una planificación y el profesor hizo el siguiente mapa para responder a esa interrogante:


De éste mapa conceptual no comprendí el término Planificación, encontrando el siguiente significado:

Planificación: se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole. Significado que no me deja muy convencida, por lo que para la próxima clase pretendo consultar al profesor.

Registro del día 21 de Abril de 2008

El profesor Jorge Fabres comenzó hablando de cómo nos sentíamos anímicamente, se tuvo que pensar y poner una nota a nuestro ánimo que era del uno al diez, el profesor preguntó a todas las alumnas que estaban en la sala de clases, todas dijeron la nota, excepto dos compañeras una que no quiso responder esa pregunta, y otra compañera que no entendió el ejercicio, por que no había puesto atención. Mi nota fue 4, esto por varias razones, una de ellas el estrés que me provocaba estar trabajando y estudiando.

Posteriormente reflexionó el profesor sobre la actividad realizada y dedujo que había muchas alumnas que estaban bajo el cinco, y luego de eso nos hizo pensar a nosotras y ver en que influye esto para nosotras como futuras educadoras.

Al reflexionar respecto de esta actividad, me di cuenta que como futuras educadoras podemos transmitir nuestro estado anímico a los niños y niñas que educaremos, por lo tanto es imprescindible que dejemos de lado los problemas al entrar al aula de clases, de otra manera esto puede influir en el proceso de enseñanza- aprendizaje que se le entregará a los párvulos. Por otro lado esta actividad me hizo reflexionar en como puede influir también el estado anímico del párvulo en su aprendizaje, por lo que es necesario comprenderlo, que sienta nuestro apoyo, y lograr de alguna forma distraer su pensamiento y que se involucre en la clase.

Continuamos la clase realizando un mapa conceptual sobre Planificación Curricular:


Este mapa fue completado por las alumnas, en donde tenían que decir como estaba conformada la planificación curricular.

Finalizada esta actividad, pude darme cuenta que necesitaba realizar una búsqueda mas prolija de este contenido, por lo que me enfoque a buscar información, que me ayudara a comprender el termino principal, Planificación Curricular, de lo que encontré la siguiente información:

Como primer punto busque el significado de Planificación, de lo que extraje: ordenación secuencial de todos los elementos que intervienen o se requieren en una situación formativa”. La cual se mueve entre lo mediato y lo inmediato. Entonces el significado mas certero es, la disposición de los elementos y acciones necesarios para la consecución de un objetivo, idea o intención, previendo los principales factores que se consideran importantes en dicha consecución. Es convertir una idea en acción, prevenir una actuación, tomar decisiones previas con vistas a la consecución de algo.

En el ámbito formativo la Planificación requiere:

· Reflexión sobre la secuencia a seguir o los pasos a dar

· Previsión de los efectos de esa secuencia

· Organización funcional de todo el proceso, visto como un conjunto integrado y armónico.

Para que el formador pueda planificar es preciso que tome en consideración:

· El propósito perseguido, esto es, debe comenzar por analizar el objetivo que se persigue, comprenderlo en toda su extensión, acotarlo, ver o analizar sus posibilidades, oportunidades, etc.

· Prevenir el proceso a seguir, que en la práctica supone contestar a estas cuestiones: Por qué, para qué, qué, a quién, cómo, en qué circunstancias…

· Contar con preparación necesaria (ideas, experiencias, conocimientos…) o aportar la información adicional necesaria con el fin de atender convenientemente el propósito perseguido.

En resumen se concluyo que la planificación es un proceso continuo y unitario que comienza con el desarrollo de objetivos, define estrategias para conseguirlos y establece planes coherentes con las anteriores decisiones; esto es, decide por adelantado cuestiones como: ¿qué se hará, ¿cuándo se hará?, ¿cómo se hará?, ¿quién lo hará?… pero también incorpora mecanismos de control que permitan las adaptaciones necesarias que las nuevas realidades impongan.

Ya entendido el significado de Planificación, me introduje en el término aprendizajes esperados, de lo que concluí lo siguiente: Aprendizajes Esperados representan lo que deben aprender lo alumnos y alumnas, de una actividad, módulo.

Ya teniendo claro ésto, comprendí a que se refería el profesor con el mapa conceptual anteriormente detallado.

Como ultima actividad realizamos un mapa conceptual sobre Planificación en el aula:

Luego tuvimos que escribir en el cuaderno que tipo de actividad realizaríamos en una planificación para el aula. El modelo de esta será determinado según del jardín en el que realizamos nuestra practica pedagógica. Esta planificación debe incluir aprendizajes esperados, metodologías, estrategias, actividades, capacidades a desarrollar, procedimientos e instrumentos de evaluación, recursos y materiales.

Registro día 28 de Abril de 2008

Comenzó la clase hablando el profesor y realizando un mapa conceptual sobre Planificación del Aula:

Continuamos con la disertación de algunas compañeras sobre la planificación que teníamos que realizar y mandarla a la plataforma, habían distintos tipos de planificación, y el profesor dijo que estaba bien lo que habían realizado, ya que no tenemos idea de cómo se realiza una planificación y solo nos habíamos basado en power point que hay en la plataforma.

De cualquier manera la planificación con mi compañera de prácticas es la siguiente:


La clase siguió con una presentación que hizo el profesor en donde mostró como se realiza un Portafolio Digital, donde salía la estructura, que debe llevar para que este completo.

Como Portafolio Digital se define según García Doval (2005), en educación, a la colección personal de información que describe y documenta los logros y aprendizajes de una persona.

Componentes básicos de un portafolio:

  • Objetivos determinados
  • Se desarrollan para una audiencia en particular
  • Trabajos realizados, conocidos como evidencias
  • Reflexiones personales a cerca de las evidencias



Diferencias y Semejanzas entre Curriculum Personalizado e Integral

El currículo Personalizado y Currículo Integral, ambas modalidades surge a comienzos del siglo XX, en la época de precursores. Tienen como fin, la humanización del hombre desde la Educación.

Diferencias

El currículo integral fue realizado por un grupo de académicas chilenas, éste se fundamenta en los fundamentos filosóficos, psicológicos. Además considera cuatro pilares fundamentales, en el uso de la actividad lúdica que produce placer y bienestar al niño.

El currículo integral considera su metodología en base al juego, éste se realiza en forma distinta según la edad y nivel, en forma espontánea. En cuanto al Educador, este debe asumir un papel reflexivo, dinámico y analítico en la práctica pedagógica tomando en cuenta las características, necesidades, experiencias e intereses del niño y la niña, la cotidianidad del aula y el entorno. Le corresponde guiar y observar el descubrimiento del niño y ser un modelo digno de imitación.

La planificación es basada en un diagnostico de las necesidades e intereses individuales y grupales en todas las áreas de desarrollo. Este currículo habla de la familia, como el primer agente de socialización de los niños y niñas y como mediador entre el niño y la cultura.

Desde el la perspectiva filosófica- antropológica del currículum integral, plantea una postura humanista, dando importancia al desarrollo del niño niña en sociedad; si bien propicia el desarrollo de un ser individual, se menciona que esto no significa forjar un concepto de existir sin deber nada a los otros, ya que la dependencia intelectual, moral y espiritual no se complementa nunca sin ayuda del otro y del medio.


Por otra parte, el Currículo Personalizado, se fundamenta en base al personalismo como aporte filosófico. Aquí el educador, es una persona facilitadora de aprendizajes, es mas un orientador que un dirigente. Es una persona que conoce el quehacer educativo y sabe que no es el único dentro de donde emanan todas las experiencias y aprendizajes para el niño.

En cuanto a la planificación posee fundamentos pedagógicos que plantean una postura de vida abierta que va más allá de un proceso de transmisión de contenidos o un mero intento de socialización.

La comunidad educativa la componen los niños y niñas, padres y familia, educadora, personal del jardín infantil y comunidad circundante. En el currículo integral se habla del concepto de familia, como primer agente de socializan de los niños y niñas y como mediador entre el niño y la cultura.

Para el currículum personalizado, el ser humano es considerado como persona única e irrepetible, porque si hablamos de ser humano, generalizamos en él como Especie. Dice relación a que la persona no es un organismo que reacciona ante estímulos del medio ambiente, sino, como un ser activo que explora y cambia el ambiente que lo rodea.


Semejanzas

Entre los principios pedagógicos, encontramos algunos que ambas modalidades consideran relevantes como guía y orientación de su práctica pedagógica, como: Principio de singularidad y principio de autonomía. Pero hay otros que son propios de cada Currículum.

El currículo integral posee principio de actividad, principio de comunicación, principio de flexibilidad, principio de equilibrio.

El currículo personalizado posee principio de personalismo, principio de dinamismo, principio apertura, principio de libertad.

Consideraciones de un Niño y niña:

  • En el currículo integral el niño es considerado en su dimensión social e individual, es decir como persona.
  • El currículo personalizado considera al niño como persona y como un ser activo que explora y cambia el ambiente que le rodea.

Ambiente Físico:

  • El currículo personalizado se organiza en “zonas de trabajo”.
  • El currículo integral se organiza en el “juego de rincón”.

Concepto de Niño y niña:

  • El concepto de niño y niña en el currículo personalizado, es de un sujeto activo de su propio desarrollo, quien por su acción y ayuda de otras personas, se involucra en el proceso de perfección permanente, es un ser que aporta al desarrollo de los demás seres, en un intercambio de apoyo bilateral.
  • El concepto de niño y niña en el currículo integral se concibe como un participante activo siendo su rol en aprender a aprender, teniendo interacción con otros niños, adultos y el medio ambiente.

En cuanto a elementos técnicos; ambos consideran la evaluación como un proceso constante, que incluye la evaluación diagnóstica, formativa y final o sumativa, lo cual permite la observación objetiva para e registro del educador.


Desde los fundamentos de ambas modalidades, podemos decir que el currículum personalizado además de los fundamentos filosóficos, sicológicos y pedagógicos; intenta cubrir la necesidad existencial, acercando al niño y niña a una relación con Dios, de esta manera, considera un nuevo fundamento que es el Religioso.


Para finalizar podemos decir, que son muchas las semejanzas y diferencias que se dan entre estas dos modalidades curriculares, las cuales serían muy interesantes comprender a con facilidad. En esta comparación, encontramos dos opciones distintas de mirar la educación, y cada una de ellas nos guía y orientan como futuras educadoras para analizar nuestra práctica educativa, sin olvidar que el agente más importante en todo esto es el niño y la niña, los cuales son el motivo de estudios, de creación de modalidades y entre otras.